Retrato da Escola

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO

EDUCAÇÃO NA CULTURA DIGITAL

CONSTRUÇÃO DO RETRATO DA ESCOLA NA CULTURA DIGITAL

E.B.M. JORNALISTA CALDAS JÚNIOR

CORREIA PINTO   SC

TURMA: Gisele Amaral                PLAC1: PLANO DE AÇÃO COLETIVO

                Margarete Cordova        Profª: Gabriela Nóbrega Reses

                Rafael Athayde               Atividade 3: PLAC1

                Vilma da Silva

RETRATO DA ESCOLA NA CULTURA DIGITAL

   A Escola Básica Municipal Jornalista Caldas Júnior, foi criada por decreto da Secretaria Estadual de Educação em 28 de julho 1962, iniciando suas atividades em março de 1969. Recebeu a denominação Caldas Júnior em homenagem o emérito Jornalista Francisco Vieira Caldas Júnior, fundador do Correio do Povo em Porto Alegre – RS.

  Atualmente, são atendidos 405 alunos, da Educação Infantil do Pré - Escolar ao 8º ano do Ensino Fundamental, distribuídos em 21 turmas. A escola recebe alunos dos bairros e também alunos das localidades do interior do município. Conta com 30 professores e 06 funcionários. Possui espaço físico para a inicialização desse projeto, porém, ainda estamos num processo lento de aprendizagem digital, temos dificuldade tanto no acesso à rede, como na manutenção dos equipamentos e o próprio domínio desse conhecimento. Atualmente, os equipamentos tecnológicos disponíveis em nossa escola para uso de professores e alunos são: 23 Computadores, sendo 10 deles em funcionamento, 02 Tvs de tubos, 01 Tv de lcd, 02  Data show,02 Notebooks, 03 Aparelhos de som ,02 Máquinas digitais,1 Lousa digital.

Analisando e refletindo sobre o processo educativo em nossa escola, percebe-se que a educação ainda é restrita ao espaço físico, ao tempo escolar, aos saberes sistematizado do conhecimento. Romper essas limitações é fundamental. Os recursos tecnológicos estão sendo inseridos de forma cautelosa, pois contamos com um laboratório de informática obsoleto com vários aspectos a ser melhorados como: acesso a uma banda larga maior, upgrade em alguns computadores, espaço adequado para cada fim (áudio, vídeo e informática), disponibilização de um profissional para trabalhar e prestar assistência nos demais espaços. O que podemos citar como experiência de uso das TDIC em nossa escola, são casos esporádicos, pois as experiências que estamos vivenciando hoje estão sendo motivadas pelos cursistas através do diálogo com os colegas de escola, fazendo-os perceber que é possível adequar as tecnologias à nossa prática pedagógica, de forma que os educandos possam enriquecer sua aprendizagem, garantindo o direito à informação e o acesso aos recursos tecnológicos. Percebem-se situações constrangedoras, entre os colegas professores, por não se sentirem competentes no manejo dos recursos tecnológicos e com isso, na maioria das vezes, se rendem aos métodos conteudistas e explicadores e como estamos na era da informação, nossos alunos (alguns nativos digitais) não se contentam mais com aulas unilaterais, onde o professor fala e ele escuta, agindo quase sempre passivamente. Outro ponto relevante é a questão da conscientização dos pais, funcionários e toda a comunidade escolar da importância das TDIC no seu dia a dia. Sentimos a necessidade de um direcionamento no trabalho a ser realizado com esses segmentos, pois dependemos da compreensão dos mesmos para que possam auxiliar seus filhos nessa nova forma de aprender.

Neste sentido, precisamos reorganizar as aprendizagens em sintonia com o coletivo, pensando no outro com sensibilidade e respeito, de maneira que todos possam aprender com essa experiência de inclusão das tecnologias.

Para conhecer melhor a realidade relacionada ao uso das TDIC na comunidade escolar, optamos pela elaboração de questionários para professores, alunos, equipe administrativa e, através da análise dos mesmos concluímos que:

Resultado do levantamento

Foram entrevistados 18 profissionais da área da educação (Professores, supervisores, secretária e direção).

  1º) Quais dos recursos tecnológicos sua escola possui?

2º) Como você acessa os recursos tecnológicos na escola ?

3º) Com que frequência você utiliza esses recursos?

4º) Você acredita que suas aulas se tornam mais atrativas com o uso desses recursos?

5º) Como você avalia seu conhecimento em relação ao uso das tecnologias na sua prática pedagógica?

Foram entrevistados 373 alunos divididos em 19 turmas sendo, 11 turmas das séries iniciais e 8 de séries finais.

Resultado Séries Iniciais  - Total de alunos: 237

1º) Você tem computador em casa?

2º) Com que frequência você utiliza o laboratório de sua escola?

3º) Que recursos tecnológicos você utiliza para realizar suas atividades escolares?

4º) Você possui acesso à internet em casa?

 5º) Para que fins você acessa a internet?

6º) Você possui aparelho celular?

7º) Seu aparelho celular possui acesso à internet?

Foram entrevistados 136 alunos divididos em 7 turmas de séries finais.

1º) Você tem computador em casa?

2º) Com que frequência você utiliza o laboratório de sua escola?

3º) Que recursos tecnológicos você utiliza para realizar suas atividades escolares?

         4º) Você possui acesso à internet em casa?

5º) Para que fins você acessa a internet?

            6º) Você possui aparelho celular?

7º) Seu aparelho celular possui acesso à internet?

   

  Retrato construído até o momento representa a realidade de nossa escola, as dificuldades enfrentadas em relação aos equipamentos tecnológicos e a falta de conhecimento dos educadores. É necessário buscar uma formação adequada para interagir e inserir esses recursos em sala de aula. Todas essas situações não dependem de um ou de outro, mas de uma série de fatores que precisam estar interligados para sistematizar e alcançar resultados mais significativos, individuais e coletivos.

Esses fatores a que nos referimos são:

  Para que possamos compartilhar nossas experiências de forma criativa e produtiva, se faz necessário a utilização de softwares na criação de arquivos a serem compartilhados, tornando-os mais atrativos e interativos, especificando um deles para cada grupo de maneira que todos possam aprender com essa experiência.