Atividade 5.2 - Relatório de intervenção (Produção de vídeo)

Link sobre a Atividade 5.2 - Relatório de intervenção (Produção de vídeo) do Núcleo Específico de Educação Física. Cursista: Vilma G. S. Wolinger Costa. Professor Juliano Silveira.
https://youtu.be/lalxbNT-nvk

PLAC 3

Curso de Especialização na Cultura Digital

Cursista: Vilma G. S. W. Costa

Tutora: Vanice

Polo – Campos Novos

PLAC 3

Relato da intervenção

Durante a realização do projeto de intervenção na escola, foi possível conquistar vários avanços, como a participação animada e interessada dos alunos e as descobertas ao longo do caminho, experimentos, tentativas e erros, muita persistência da parte dos professores, tendo em vista a grande dificuldade de acesso à internet na escola e ao precário funcionamento do laboratório de informática. Propus no meu projeto, atividades em grupos, por ter constatado o funcionamento de apenas 3 computadores de uns 25 e utilizei o meu notebook para dar suporte aos trabalhos. Com certeza teríamos melhores resultados se a estrutura fosse melhor. Apesar das dificuldades percebe-se muitas possibilidades de mudanças, aprimoramentos e inovações nas atividades pedagógicas ao incluir e usufruir das TDICs no processo. Observei também, diferenças entre os alunos quanto ao manuseio dos recursos, alguns já estão familiarizados com computadores, celulares com isso facilitou a realização das tarefas. Trabalhei o tema – Resgate das Brincadeiras Populares na aulas de Educação Física. Organizei a turma em grupos e realizamos as pesquisas. A turma atingiu o objetivo proposto, cada grupo tinha um líder que fez a gravação do áudio narrando a brincadeira proposta e em seguida apresentaram-nas ao colegas. Ao final da intervenção eu, juntamente com uma aluna da turma montamos um filme no movie maker mostrando a realização do trabalho.

Apresentação do tema para a Turma

 

A professora regente acompanhou os trabalhos

Organização dos grupos para a realização da pesquisa.

Pesquisa no laboratório.

Os alunos se prepararam para apresentar a sua brincadeira para os colegas.

Trocaram ideias....

Alguns um pouco tímidos nas fotos, mas participaram das atividades

PLAC 3 - ATIVIDADE 01  -  AÇÃO  03: Avaliação da experiência

Cursista: Margarete Cordova

1- os avanços alcançados diante da experiência de integração.

Segundo Valente, o processo ensino-aprendizagem deve incorporar cada vez mais o uso das tecnologias digitais para que os alunos e os educadores possam manipular e aprender a ler, escrever e expressar-se usando essas novas modalidades e meios de comunicação, procurando atingir o nível de letramento (VALENTE, 2007, p.38). Entende-se por “letramento” a capacidade de compreensão do funcionamento dos recursos tecnológicos e dos softwares que viabilizam as produções digitalizadas.

Diante disso, na experiência de intervenção que desenvolvi com o 9º ano, observou-se que os educandos estão familiarizados com as tecnologias digitais, mas assim como nós, têm dificuldades de apropriar-se de determinadas ferramentas e incorporá-las no desenvolvimento de atividades propostas. Como o trabalho foi desenvolvido em grupos, quando surge a dificuldade sobressaem-se os que têm mais habilidades, com isso aprendemos uns com os outros. Contamos também, com a colaboração do Prof. Rafael Athayde em relação, ao uso de algumas ferramentas tecnológicas durante o desenvolvimento da intervenção.

2- os desafios enfrentados na realização da experiência de integração.

Quando sugeri a proposta para a turma estava ciente das dificuldades que iria enfrentar, considerando a situação do laboratório de informática (20 computadores, sendo que 02 funcionam), sinal fraco da internet e poucos alunos possuem notebooks. Em meio a isso, me questionava: como organizar uma intervenção pedagógica em sala de aula com a presença de tecnologias digitais, mas sem as tecnologias digitais necessárias?

 Durante a realização da experiência esses entraves provocaram estresses, desiquilíbrios e houve a necessidade de se replanejar alguns objetivos, mas sempre atentos ao foco da intervenção. Esses questionamentos nos levaram na busca de outras soluções, e ao final percebemos, que quando nos propomos a fazer, fazemos.

    

3- as alternativas que você julga pertinentes e de possível implementação, de modo a aperfeiçoar a integração das TDIC às práticas pedagógicas, a partir da reflexão acerca da experiência realizada.

Em primeiro lugar, é necessário que todos os segmentos responsáveis pelo Sistema Educacional percebam a importância do contexto escolar atual, permeado pelo uso das TDIC. Como já citei em outros trabalhos, “não adianta encher uma sala de computadores e dizer que todas as escolas têm sala de informática se praticamente nada funciona”. É preciso mantê-las adequadas ao uso, reciclá-las, pois a evolução tecnológica não cessa. Sou educadora, convivo com as necessidades dos alunos, sendo assim, planejamos, elaboramos alternativas para que possamos desenvolver algumas práticas pedagógicas, que facilitem o processo de ensino-aprendizagem rompendo o tradicional com a perspectiva de inovação.

Especialização na Cultura Digital

Atividade 1 ação 3 Avaliação da experiência

Cursista: Rafael Athayde

Whatsapp Text form  

Os avanços

Nessa intervenção obtivemos vários avanços uma delas como o conhecimento de alguns autores KUNS, Oliveira, Tubino, Santos entre outro, também obtivemos resultado na produção dos textos onde os alunos tiveram que fundamentar as citações.

 Posso dizer que até o presente momento conseguir atingir o objetivo proposto que era o emprego das ferramentas whatsapp e o google doc para aflorar o uso das tdics, incentivando o desenvolvimento e gosto pela teoria da educação física, através do compartilhamento do conhecimento, na interação entre os alunos da turma envolvida. 

Desafios

Quando dei início a atividade pensei que seria difícil pois teria que usar duas ferramentas para a execução da atividade, meu primeiro desafio foi o compartilhamento de arquivo por link onde os alunos tiveram dificuldades de liberar o link para a edição, segundo desafio foi eles darem sequência ao texto dos colegas, mais todos os obstáculos foram derrubados, graças a o empenho de toda a turma.

Dificuldades

Quando dei início a atividade já tivemos alguns transtornos como, o problema como sempre da lentidão da internet, problemas com o laboratório de informática que está desde o começo do curso sem manutenção, problemas com modem e também técnicos.

Oque mais me chamou a atenção

 O que mais me chamou a atenção foi  a concentração que as Tecnologias trazem na hora da atividades todos focados e entusiasmado com a atividade.

Percepção  

Percebo ao desenvolver várias atividades, os alunos apresentam bastante duvidas sobra o Uso das TDICS, é de suma importância que o professor tenha o domínio da ferramenta, antes de iniciar a atividade explicar como é o funcionamento passo a passo e qual o seu objetivo. Conseguindo isso o trabalho flui com mais facilidade.

Hoje posso disser que os alunos que venho desenvolvendo várias atividades durante o ano estão preparados para qualquer tipo de atividades com o uso da TDICS.

Anexos

Gibi online (9º ano Vespertino

O objetivo da atividade é conhecer o esporte em Santa Catarina de uma forma divertida e criativa.

http://www.youblisher.com/p/1266803-Esporte-em-santa-catarina/

A cultura da convergência segundo Henry Jenkis

Atividade 03 Núcleo Específico

Cursista: Rafael Athayde

Núcleo Campos Novos

Mídias de Convergência

A cultura da convergência segundo Henry Jenkis

O conceito de convergência é um processo cultural referente ao fluxo de imagens, ideias, histórias, sons, marcas e relacionamentos. Partindo desse pressuposto, estamos na era das informações medianas, isso nos proporciona o maior numero de comunicação e conhecimento. Porém, o que devemos nos orientar é a assimilação e conceitos relevantes considerando que somos consumidores com poder de produzir e criar utilizando as mídias em prol do conhecimento e maior acesso a cultura.

Nós como agentes criativos podemos desenvolver estratégias de ação pedagógica educativa dentro da educação física ou esporte, utilizando esses recursos como articuladores no desenvolvimento humano. Sabendo que cada vez mais, o acesso as mídias pode unir conhecimento além de auxiliar no processo de interação social.

As tecnologias fazem parte cada vez mais da vida das pessoas e, principalmente dos estudantes. Curtir, compartilhar, dividir arquivos e discutir abertamente sobre qualquer assunto é uma realidade que os alunos já participam, e é necessário que os educadores conheçam esse cenário e saibam utilizar tais recursos a favor da educação.

Assim, podemos concluir que consumidores/alunos  que tem acesso à informações são capazes de produzir a partir delas conceitos para fins educativos e culturais.

Artigos pesquisado: CONVERGÊNCIA DE MÍDIAS: O RECEPTOR COMO PROTAGONISTA DO PROCESSO COMUNICACIONAL Jorge Luiz Garcia Van Dal disponível em http://casperlibero.edu.br/wp-content/uploads/2014/04/Jorge-Luiz-Garcia-Van-Dal.pdf

http://www.com.ufv.br/disciplinas/jornalismomultimidia/wpcontent/uploads/2011/06/SEMINARIO-MULTIMIDIA.pdf

A Convergência das Mídias Marcelo Bolshaw Gomes disponível em http://www.bocc.ubi.pt/pag/gomes-marcelo-a-convergencia-das-midias.pdf

DESAFIOS FORMATIVOS

Atividade 03 Núcleo Específico

Cursista: Vilma G. S. Wolinger Costa

Núcleo Campos Novos

DESAFIOS FORMATIVOS

DR. AUGUSTO CESAR RIOS LEIRO

Doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia/UFBA

O texto apresenta uma rica e relevante experiência acadêmica, desenvolvida no âmbito escolar que tematizou a mídia nas aulas de Educação Física. A perspectiva qualitativa e a pesquisa-formação constituíram-se nas referências teóricas substantivas. Observação participante, diário de campo e entrevistas semiestruturadas com jovens de uma escola pública, no interior de Sergipe, foram os procedimentos metodológicos. O período de março de 2012 a março de 2013 constituiu-se no tempo dedicado à produção midiática dos/com os sujeitos de diálogo. A experiência investigativa, notadamente a criação de um jornal e de vídeos, proporcionou aos voluntários da pesquisa uma tomada de consciência acerca da possibilidade de protagonizar o fazer midiático, bem como uma reflexão esclarecida e autônoma sobre o entrecruzamento de educação e mídia. Ratifica a importância de se tematizar o binômio mídia e educação física, na formação de estudantes da educação básica.

Quanto a experiência escolhida, desenvolvida neste estudo considero proveitoso e interessante analisar a velocidade com que as informações se estabelecem e quão munidos de equipamentos alguns alunos estão, mas que ao mesmo tempo não se percebem inseridos no contexto das mídias. Não sabem que quando gravam algum vídeo ou fazem outro tipo de registro estão inseridos nessa realidade midiática. Interessante também comentar que este estudo se deu de forma muito parecida com a que estabelecemos em nossas escolas inclusive com a turma escolhida para desenvolver a atividade. Mostra também que esse processo é lento e os projetos pedagógicos ainda são poucos com a inserção das TDICs em seus aprimoramentos. Vale dizer que estamos vivendo um momento na educação, onde a experiência é fundamental, o fazer mais do que nunca é primordial na construção do saber e que é importante a conscientização desse momento histórico-cultural, por parte dos alunos e professores para que o uso dessas “potências” tecnológica estejam presentes na escola, em cada disciplina escolar. Resinificando as aprendizagens promovendo a autonomia dos estudantes no seu processo de formação.

Atividade 5 Plac 2 - Solicialização das Experiências

Escola Básica Municipal Jornalista Caldas Júnior - Correia Pinto/SC

Cursistas: Gisele Amaral, Margarete Cordova, Rafael Athayde, Vilma Costa

Polo de Campos Novos

Tutora: Vanice

Plac 2

Atividade 5 Plac 2 - Socialização das Experiências

https://drive.google.com/file/d/0BxRcfeJYZjqLNXdnQW4wZGdhTVE/view?usp=sharing

Obs: Para visualizar os vídeo favor fazer o download